校園新聞

細化“1+X”聯讀,深研“1”的秘妙

發布日期:2019-12-20 瀏覽次數:821

為提升全體語文教師的文本解讀水平,推進“1+X”聯讀教學項目的深入研究,溫州市實驗小學中通校區語文組于12月18日下午開展《“1+X”聯讀教學項目關于“1”的研究》主題沙龍活動。

中通語文組在‘1+X’聯讀教學研究這條路上走了很久,要不忘語文教學的初心,去細讀文本,捕捉文本中的‘1’的秘妙。

——學校教研員吳秀娟


讀書分享

     從開學到12月份,全體老師用三個多月的時間,仔細研讀劉仁增教授的《課文細讀》,個個都有很深的感悟,本次活動大大提高了課文解讀的能力。六個年級的老師代表還進行了讀書分享:

年級 趙曉曉

六年級趙曉曉老師匯報《探索一片“語用”教學新天地》:從《課文細讀》書中總結經驗指導教學。第一:運用課例,舉一反三;第二:運用對比閱讀的策略,教會閱讀的方法,先于運用;第三:現學現用,當堂實踐反饋;第四:活學活用,精準定位課時目標。

年級 孫清

二年級孫清老師匯報《課文細讀,價值可現》:教材內容不等于教學內容,必須認認真真鉆研教材。對一個剛開始教學生涯的老師,認真研究教材是年輕老師成長最重要的一項工作。

年級 謝苗苗

三年級謝苗苗老師以《探索‘花叢’奧秘》為題進行匯報:謝老師結合自身的教學,以《秋天的雨》這篇文章為例做了非常詳細的解讀,“深入”文本,選取最合適最有價值的東西,內化處理后再“淺出”,讓孩子在課堂上有所提升。

年級 徐迦南

四年級徐迦南老師匯報《立足文本細讀,提升核心素養》:以《西門豹治鄴》這篇課文為例,徐老師指出語言描寫是這篇課文獨具價值的學習提高點,要讓學生的發現具有思維含量,提高學生的高階思維。

年級 涂歡芳

一年級涂歡芳老師匯報《品語文之味,感受語文之美》:涂老師代表全組老師匯報教師專業成長應該是閱讀、實踐,再閱讀、再實踐,從理論到實踐,再讓實踐結合理論,螺旋上升,循環往復的過程,才能實現朝向閱讀教學的高效課堂。

年級 董福濤

五年級董福濤老師匯報《以語用品質為內核,驅動語言建構與運用》:從學生的核心品質解讀入手——語言建構與運用,以語用核心品質為內核,驅動文本解讀,提升學生素養。

現場解讀

     現場解讀環節,大家針對統編教材五年級下冊《田忌賽馬》這篇課文進行獨立解讀、小組交流。低、中、高三個年段的代表陳思思和吳碎新、金大游、魯婧婧以思維導圖的形式展示本組解讀出來的“1”的秘妙。他們在團隊思維的碰撞交流中,結合讀者意識、作者意識、學生意識去讀文本,從不同角度指向文本秘妙。

展示本組解讀的“1”的秘妙

吳秀娟老師還以自身的解讀,倡導全體語文老師細讀文本解讀,讀出獨有的價值,再選取和確定核心的教學價值。她提醒大家,在日常教學中要根據統編教材的特點,做好每一節課、每一篇課文的研究。吳老師還就下一步深化細化研究作了工作布置。

現場,全體老師還在“問卷星”平臺對讀書交流和現場文本解讀做出評價,留下思考痕跡,讓每一個老師都成為教研的主體。


如果把一所學校比作一個肌體,那么教研組就是肌體上一個細胞。幾年來,語文教研組在 “1+X”聯讀教學項目研究路上,不斷深入,碩果累累。從學期初全體教師共讀《課文細讀》,到今天的現場讀書交流和實戰演練,本次教研指向課題項目中“1”的深入研究,促進教師的專業素質發展,為項目研究提供理論支撐。在教育教學思維碰撞的過程中,每一個人都成為教研的主體,回到本初,把“1”的研究做得更深入更扎實,為項目研究奠定堅實的基礎!

撰稿:陳思思  攝影:劉秋波 審稿:吳秀娟  排版:鄭盈盈